Con nocturnidad y alevosía

El cierre de las escuelas nocturnas es una jactancia de desprecio a los sectores populares

 

Una condición indispensable para abordar la realidad de las escuelas nocturnas es poder visibilizar en ellas la presencia de estudiantes trabajadores y trabajadoras.

​En nuestro país “terminar la secundaria” expresa mucho más que una acreditación de otorgamiento estatal.

Finalizar los estudios secundarios es, ante todo, un objetivo social, político y cultural prioritario, perseguido históricamente por todos los sectores de nuestra comunidad.

 

 

En ese sentido, las escuelas nocturnas expresan muchas cosas que merecen ser subrayadas. En primer lugar, dan cuenta de la cultura del esfuerzo y de la inquebrantable voluntad de progreso de las trabajadoras y los trabajadores de nuestra Patria.

A nadie se le escapa: son muchos los que desde temprana edad tienen que trabajar para ayudar a sostener la subsistencia familiar. También lo son quienes realizan tareas de cuidado familiar para que otros puedan concurrir a los trabajos. Estas escuelas están pobladas de los esfuerzos de madres solteras, de trabajadoras de casas de familia, de laburantes de la economía popular, de recicladores urbanos que estacionan sus carros en las puertas de las escuelas y luego de la cursada continúan su recorrido.

​El sujeto de estas escuelas determina también las características institucionales. Son establecimientos eminentemente populares que están comprometidos con los espacios de vida social comunitaria de quienes pueblan sus aulas. Así, los sindicatos, las cooperativas, los movimientos sociales, las entidades barriales, entre otros, conforman el amplio contexto en el que se construye la comunidad educativa de cada escuela.

​El trabajo docente en estas instituciones también se encuentra fuertemente involucrado con las trayectorias, necesidades y expectativas de lxs estudiantes. Existe en estas escuelas una pedagogía del trabajo que pone en el centro de las cuestiones curriculares el saber hacer y la vida misma de lxs trabajadorxs.

Todas estas situaciones y otras que forman parte de un sistema social injusto que no garantiza la igualdad de condiciones, construyen a su vez distintas trayectorias escolares que expresan la multiplicidad de realidades sociales que habitan el Sistema Educativo. Así, la existencia de estas escuelas viene a dar cuenta de una situación reparatoria del Estado. Se reconoce entonces una situación de desigualdad social y se garantiza una herramienta para la inclusión y la educación.

​Las escuelas secundarias nocturnas cuentan con el consenso de los distintos sectores de la comunidad política: desde un liberalismo de inspiración alberdiana y sarmientina, pasando por el radicalismo y por la tradición peronista que ha profundizado la concepción de educación como derecho humano y universal.

 

Ministra Acuña. Sarmiento volvé, te perdonamos.

 

Es central concebir a lxs estudiantes como sujetos de derecho y alejarse de concepciones mercantilistas que hacen eje en la conformación de un número de matrícula determinada por mediciones de eficacia y eficiencia de la tecnocracia.

Según datos oficiales en la Ciudad de Buenos Aires existen 400.000 personas que no han terminado la secundaria. Por lo tanto nunca “faltan estudiantes”, como dice la Ministra de Educacion Soledad Acuña, lo que en verdad faltan son políticas activas que garanticen la incorporación de esas personas a las escuelas.

Las políticas públicas en educación no pueden concebirse como un logro en sí mismo, sino más bien como una herramienta fundamental en la construcción de una sociedad más justa. En ese sentido, promover y sostener la finalización de estudios secundarios es un acto de justicia educativa.

Por las situaciones sociales, institucionales y pedagógicas que analizamos en párrafos anteriores, las escuelas nocturnas son fundamentales para el desarrollo de estas políticas de justicia educativa. Tan fundamentales, que ningún gobierno democrático podrá decir jamás, que cumple con políticas de justicia educativa si cierra las escuelas nocturnas.

 

 

Secretario General de UTE-CTERA

 

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6 Comentarios
  1. Lev Yashin dice

    Muy buena nota. Siempre se trata de cagar y despreciar al pobrerio. Alpargatas no, libros tampoco. Un abrazo

  2. Leandro Bottinelli dice

    Son 484 mil las personas de 16 años y más que no terminaron la secundaria en CABA y no asistieron a la escuela en 2018. Dentro de este grupo hay 55 mil jóvenes de 16 a 29 años, jóvenes que abandonaron la escuela en algún momento de ciclo macrista iniciado en 2007. https://twitter.com/lebottinelli/status/1077904446561095680?s=19

  3. Adriana Carlovich dice

    Hermosa nota. Es un orgullo que Eduardo López nos represente. Ojalá todos los dirigentes gremiales estuvieran a su altura.

  4. miguel dice

    Nota dirigida al Defensor del Pueblo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, el 27-12-18:
    «Sr. Defensor del Pueblo:
    me dirijo a Ud. con motivo del anunciado cierre de cursos en catorce escuelas nocturnas de esta ciudad para solicitar intervención de esa Defensoría a fin de establecer si dicha medida no resulta violatoria de lo establecido por la misma Constitución de la Ciudad de Buenos Aires que antes de su Capítulo Tercero (Educación) ya fija pautas bastante claras, así en el Art. 11:
    «La Ciudad promueve la remoción de los obstáculos de cualquier orden que, limitando de hecho la igualdad y la libertad, impidan el pleno desarrollo de la persona y la efectiva participación en la vida política, económica o social de la comunidad.»
    Y en el Art. 18:
    «La Ciudad promueve el desarrollo humano y económico equilbrado, que evite y compense las desigualdades zonales dentro de su territorio.»
    Seguramente no es necesario destacar que la medida afectaría a un sector muy vulnerable (jóvenes que deben trabajar, etc.) cuyos derechos deben ser especialmente custodiados. »

    El 10-01-19, respuesta de la Defensoría:
    «En respuesta a tu consulta, te informamos que el día 04/01/2019, el Defensor del Pueblo Alejandro Amor convocó a los representantes del Ministerio de Educación porteño y de los sindicatos docentes con el objetivo de conformar una mesa de diálogo en el marco del debate generado por la resolución 4055/18 de esa cartera que daba de baja el plan de estudios de las escuelas comerciales nocturnas.
    Como resultado de esa negociación, se acordó que el proceso de reforma educativa puesto en marcha por el Gobierno porteño no contemplará el cierre de establecimientos sino la transformación de los planes de estudio y nuevas modalidades educativas, cuya implementación será discutida por representantes del Gobierno de la Ciudad y de los sindicatos; al tiempo que se garantizó, además, la continuidad laboral de todos los docentes y se creó una comisión que estará en el ámbito de la Defensoría del Pueblo porteña -integrada por las partes- para evaluar y resolver alternativas en el marco de la anunciada reforma educativa.
    Del encuentro participaron el Defensor del Pueblo porteño, Alejandro Amor; la ministra de Educación de la Ciudad, Soledad Acuña; el subsecretario de Carrera Docente y Formación Técnico Profesional, Javier Tarulla; y representantes de las asociaciones sindicales ADEF, SUTECBA, UDA-Sección Capital, SEDUCA, COMPROMISO, CAMYP, ADIA, UTE, ADEMYS, EDUPEC, ASED, SEDEBA y AMET. Como consecuencia de la reunión, se firmó un acta que puede ser consultada desde aquí.
    Asimismo, te informamos que paralelamente nuestra Defensoría está gestionado el Trámite 41087/18 con el fin de acompañar a los docente en su reclamo por el cierre de los establecimientos. Si querés que te incorporemos como denunciante al trámite, te solicitamos que nos envíes la siguiente información:
    – Nombre y apellido completo
    – DNI
    – Domicilio y código postal
    – Teléfonos de contacto
    – E-mail»

    A la Defensoría, el 10-01-19:
    «Estimados Sres.:
    En primer lugar, agradecer la respuesta a la inquietud que les hiciera llegar. En lo sustancial de aquella, se afirma que:
    «Como resultado de esa negociación, se acordó que el proceso de reforma educativa puesto en marcha por el Gobierno porteño no contemplará el cierre de establecimientos sino la transformación de los planes de estudio y nuevas modalidades educativas, cuya implementación será discutida por representantes del Gobierno de la Ciudad y de los sindicatos; al tiempo que se garantizó, además, la continuidad laboral de todos los docentes y se creó una comisión que estará en el ámbito de la Defensoría del Pueblo porteña -integrada por las partes- para evaluar y resolver alternativas en el marco de la anunciada reforma educativa.»
    1°) El hecho de que hayan dejado sin efecto la inscripción «on line» hace evidente el ánimo con el que se avanza sobre este tema. En lugar de mantener las cosas tal cual estaban mientras todos los involucrados llegan a lo que podría ser un proyecto razonable y se da por lo menos principio de ejecución al mismo para un tránsito no traumático de uno a otro sistema, «manu militari» cierran la inscripción.
    2°) ¿Cómo entender el no cierre de establecimientos simultáneo con el cierre de inscripción?
    3°) ¿Por qué creer en la promesa de no cierre de establecimientos después de tantas promesas incumplidas?
    4°) ¿Era necesario cerrar catorce escuelas para cambiar planes de estudio e introducir «nuevas modalidades educativas»?
    5°) ¿Por qué en ningún momento se habla de una de las partes que no pueden ser ignoradas: los estudiantes? Un establecimiento educativo no es una fábrica.
    6°) ¿Formó parte del encuentro algún especialista idóneo para escuchar su opinión? Todavía quedan algunos en el CONICET que no emprendieron rumbo a Ezeiza.
    7°) Alguien dijo alguna vez que, si se trata de poner en el freezer un tema cualquiera, lo mejor es crear una comisión que se ocupe de él. Ojalá no sea este el caso.
    8°) Se menciona una «anunciada reforma educativa»: quizás me perdí algo, pero que esté en curso lo que con propiedad puede llamarse reforma educativa, eso no lo sabía. Sí me constan los intentos por llevar al ámbito de la educación el «ajuste» (docentes sin paritaria que actualice sus salarios, recorte de recursos al CONICET, etc.), que de esto y no de otra cosa se trata.»

  5. Maria Ines dice

    Muy buena nota.

  6. Patricia dice

    EXELENTE Eduardo…

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