Las reglas del juego

Pautas para pensar más y mejor, elaboradas por un docente con harta experiencia en la materia

 

Después de muchos años de ser docente, de estar en la facultad, de conversar con alumnos y profesores… o sea, luego de muchos años de dudar y convencerme de que cada día tengo menos cosas seguras, me parece que nada que pueda proponer para pensar tiene el carácter de algo final, de cosa juzgada.

Por eso es que se me ocurre poner una cantidad de pautas para ser consideradas como bases para poner en una clase (de matemática en principio, pero son fácilmente adaptables a otras situaciones similares) en el momento de empezar un curso. Y como yo las he adoptado desde hace tiempo, quiero compartirlas.

Estas son las reglas del juego:

–Es nuestra responsabilidad (la de los docentes) transmitir ideas en forma clara y gradual. Lo que necesitamos de ustedes (de usted, si prefiere) es que estudie y que piense.

–Ustedes (los alumnos) nos importan. Estamos/estoy acá específicamente para ayudarlos a aprender.

–Pregunten. No todos tenemos los mismos tiempos para entender. Ni siquiera somos iguales a nosotros mismos todos los días.

–La tarea del docente consiste –prioritariamente– en generar preguntas. Es insatisfactorio su desempeño si sólo colabora para mostrar respuestas.

–No nos interesan las competencias estériles: nadie es mejor persona porque entienda algo, ni porque haya entendido más rápido. Valoramos el esfuerzo que cada uno pone para comprender.

–(Esta vale sólo para el ámbito universitario.) En esta materia no hay trabas burocráticas. En principio, toda pregunta que empiece con:

“Como yo no rendí todavía Matemática 2 en el CBC….”, o

“Como yo todavía no aprobé Historia de la Ciencia…”, o

“Como yo todavía no hice el secundario…” , o

“Como yo todavía no me inscribí…”, etc.,

y que concluya: “¿Puedo cursar esta materia?”… tiene por respuesta:

“¡¡¡SI!!!”

–Pongamos entusiasmo.

–La teoría está al servicio de la práctica. Este curso consiste en que uno aprenda a pensar cómo plantear y resolver cierto tipo de problemas.

–No se someta a la autoridad académica supuesta del docente. Si no entiende, pregunte, porfíe, discuta… hasta entender. (O hasta hacernos notar que los que no entendemos somos nosotros, los docentes.)

¿Cómo estudiar?

a) La primera recomendación es: tome la práctica y trate de resolver los ejercicios. Si se da por vencido con uno o simplemente no sabe una definición, lea la teoría y vuelva a intentar tratando de razonar por analogía. Evite estudiar primero y enfrentarse después con la práctica.

b) Trate de entender qué significa cada enunciado propuesto, ya sea de un ejercicio o un resultado teórico.

c) Trate de fabricar ejemplos usted… ¡muchos ejemplos! Es una buena manera de verificar que el tema se ha comprendido.

d) Dedique una buena dosis de tiempo a pensar. Ayuda… y es muy saludable.

 

 

 

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3 Comentarios
  1. Sebastián dice

    Querido Adrian, soy ingeniero, docente y funcionario en UTN.BA
    Te agradezco esta «declaración de principios» que hacés en tu artículo. Lo más maravilloso de la docencia no es enseñar, sino seguir aprendiendo!!!
    Se despide un fanático de tu obra, y de tu persona!

  2. Eduardo dice

    Querido Adrián y permitir llamarte así porque hace muchos años que diálogo con vos muy seguido.(tus libros, tus artículos, contratapas de p12).
    Me recibí de computador científico y cursé álgebra o geometría, ya no recuerdo, con vos como docente hace ya «algunos años» (dicen que los pterodáctilos sobrevolaban la ciudad universitaria en esos años)’
    Como docente de algoritmos, primero en el tecnológico de ORT y ya hace varios años en la UNDAV no puedo hacer otra cosa que aplaudir tu artículo cuyo espíritu comparto y al que creo e intento serle fiel. Hoy creo que ese espíritu, que traté de hacer mío a partir de los que fueron para mi mis mejores docentes, esta más presente que en otras épocas pero no cabe duda que todavía hay mucho por andar en este camino.
    Nuevamente, gracias por tanto y por todo.

    PD. Siempre inicio mis cursos mandándole a les estudiantes el artículo con la historia de Niels Bohr que reprodujiste hace años en página 12.

  3. Roberto Pintos dice

    Adrián, como docente en la UTN-FRA, en los departamentos de Matemática y Física y como lector incondicional de tus libros y artículos renuevo una vez mas, tras leer esto, la fascinación que me produce tu enorme talento como divulgador científico a la par de ser Doctor en Matemáticas. 100% de acuerdo con esta descripción magistral. Gracias totales, como dijo Cerati en el último concierto de Soda Stéreo.

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